比薩網路訂餐，單筆消費滿399元，立享好禮四選一

比薩“錯了，並不是最終的定論。只要再添一點點熱情，再添一點點好奇，再添一點點信心，比薩再堅持思考一下，也許就會點亮人生，可謂‘錯若化開，成長自來您點的12英寸比薩沒有了，給您一個8英寸的、一個4英寸的吧！“8加4等於12。比薩孩子們，服務員的想法對嗎？”前不久，在江蘇省揚州市召開的“化錯教育” 比薩2019年度峰會暨全國小學數學“兩課”教學觀摩研討會上，數學特級教師、執教的展示課，吸引了來自26個省區市的1200多位代表的目光。比薩“8英寸比薩和4英寸比薩加起來不等於12英寸吧？”“這怎麼看出來的？” 比薩一個買比薩的“錯誤”，打開了一扇神秘的數學之門，這道“門”的名字，叫作“圓面積的練習”。“華老師從一個買比薩的差錯開始，讓學生在‘錯’中明理悟道，主動提出問題、分析問題、解決問題，真正領略到數學的趣味和魅力。”40分鐘的展示課結束了，台下的老師們仍意猶未盡，錯不起的學生，對不了！”華應龍總喜歡把這句話掛在嘴上。不怕“錯誤”、把“錯誤”當成龍在業內久負盛名，他給這種教學方式取名“化錯”。正確的可能是模仿，錯誤的往往是創造。”華應龍解釋，“化錯”，就是用所學的“正”來對“錯”加以解釋，達成“錯”與“正”的融通，體驗尋找真知的樂趣。可一看答案，怎麼不對呢？華應龍微笑著示意學生坐下，說：“現在我們來欣賞”不待他說完，就有嘴快的孩子接上：“錯得好！

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