小學 補習 分校

為什麼農舍越來越多？ ”“什麼樣的土地才是有價值的？ ”…..引發了孩子對家鄉土地現狀的興趣，於是五個同學從零小學 補習開始學，邊學邊拍，用影像記下家鄉土地的故事。採訪拍攝當天，其中一個當提問人、另外四個就當拍攝助理。小組構思問題時常會互相打槍，老師說：像是有的問題問得很爛，受訪者答完“好”跟“不好”之後就沒了，”同學訓練出“預測答案”的小學 補習能力後，就能有效提高采訪的含金量。在錯誤中不斷學習談到小學 補習拍攝細節，老師彷彿是在帶一個專業的攝影團隊。攝影機調成手動設定，光圈、快門、感光度、白平衡這些原本一知半解的名詞，操作後就理解小學 補習熟悉了。（用無人機拍攝的畫面）很多事也都在錯誤中學習，比方空拍機拍到墜機、犁田，甚至兩台空拍機到最後都無法復原報銷了；有時拍完回去重看帶子才發現，站在稻田中收音根本是一個悲劇；受訪者眼神要看哪裡，角度也要先喬小學 補習好拍。老師也會問小組，你們要“空拍機”飛哪裡、怎麼飛？上下左右升降，用鳥的視野看大地，就這樣嗎？腦中要先構圖，而構圖必須小學 補習有意義。此時他們已升上初一，時間更破碎。帶隊老師說，這五個同學從一開始自願帶著熱情來，共同特質就是“以拍片為首要任務”，不會因為補習、出去玩就不來，家長也都很支持。彷彿用一種“老天爺就是點你們五個跟老師做這部片”的義氣相挺，就連老師要求清晨四點起床、到學校集合，家長孩子都毫無怨言。

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